日期：2016-09-13
據人力資源和(hé)社會(huì)保障部勞動工(gōng)資研究所的調查，高(gāo)職高(gāo)專教育初始投資回報(bào)率僅爲0.4%，本科爲4.6%，碩士研究生爲69.7%，博士生爲84.4%。另外(wài)，“學校知(zhī)名度”是影響本科畢業生、研究生起薪的重要因素，但(dàn)并沒有成爲高(gāo)職高(gāo)專畢業生起薪的主要因素（《人民日報(bào)》2016年5月25日）。該研究結果表明(míng)，高(gāo)職品牌建設任重道(dào)遠。
從(cóng)高(gāo)職教育整體而言，高(gāo)職的品牌形象有待提升。
我國高(gāo)職教育自(zì)20世紀80年代發轫以來(lái)，經過20世紀90年代末和(hé)21世紀初的規模擴張，再到(dào)2003年以後實施的一系列内涵建設工(gōng)程（如人才培養工(gōng)作(zuò)水(shuǐ)平評估、精品課程建設），已經獲得了(le)長足發展，其作(zuò)爲一種不同于傳統普通高(gāo)等教育的類型地位及作(zuò)用(yòng)越來(lái)越突出，社會(huì)認可度、美(měi)譽度均有較大(dà)提升。受此鼓舞，高(gāo)職人對(duì)高(gāo)職教育制度高(gāo)度認同，對(duì)高(gāo)職發展道(dào)路充滿信心，對(duì)高(gāo)職的未來(lái)躊躇滿志。但(dàn)高(gāo)職投資回報(bào)率僅爲本科生的8.69%、碩士生的0.57%、博士生的0.47%的現(xiàn)實警示我們，高(gāo)職在社會(huì)中的品牌形象與高(gāo)職人的自(zì)我感覺存在較大(dà)差距。投資回報(bào)率低(dī)雖與我國不合理(lǐ)的用(yòng)工(gōng)制度有關，但(dàn)也(yě)表明(míng)高(gāo)職文(wén)憑的含金(jīn)量不足，社會(huì)認可度低(dī)，品牌價值不明(míng)顯。
從(cóng)高(gāo)職群體内部而言，品牌高(gāo)職建設有待加強。
自(zì)2006年開(kāi)始，教育部、财政部實施了(le)國家示範性院校建設計(jì)劃，旨在打造一批起引領示範作(zuò)用(yòng)的品牌院校。該計(jì)劃使一批高(gāo)職院校脫穎而出，國家示範校甚至被業内視(shì)爲高(gāo)職的“985”“211”。但(dàn)顯然，國家示範校并不具備“985”“211”的品牌價值。一是社會(huì)對(duì)“示範校”的概念模糊，不知(zhī)何謂“示範校”。長期以來(lái)，社會(huì)上(shàng)對(duì)本科院校的層次非常清楚，如北大(dà)清華、其他(tā)985高(gāo)校、211高(gāo)校、地方高(gāo)水(shuǐ)平大(dà)學等，但(dàn)對(duì)高(gāo)職的層次并不了(le)解，“國家示範校”“國家骨幹校”“省級示範校”的品牌價值不突出，未能(néng)成爲用(yòng)人單位選人用(yòng)人、确定薪酬的重要參數。二是“國家示範校”“國家骨幹校”“省級示範校”“其他(tā)非示範校”之間的差距不突出，層次性不明(míng)顯，難以作(zuò)爲用(yòng)人單位選人用(yòng)人、确定薪酬的依據。
品牌建設是高(gāo)職改變社會(huì)形象，提升吸引力，獲得可持續發展能(néng)力的重要方面。高(gāo)職在經曆了(le)規範發展、規模發展、内涵發展之後，已進入品牌發展階段，應将品牌建設擺在更加突出的位置。
一是着力提升高(gāo)職整體社會(huì)形象，突出“類型性”，淡化“層次性”，引導社會(huì)摒棄以傳統大(dà)學評價标準來(lái)評價高(gāo)職，認識到(dào)高(gāo)職并不是一種“低(dī)層次”“低(dī)水(shuǐ)平”的高(gāo)等教育，而是一種以職業性、應用(yòng)性爲特征的高(gāo)等教育類型，是一種選擇性成才通道(dào)。
二是加快(kuài)推進中職、專科高(gāo)職、本科高(gāo)職甚至研究生教育相互銜接的現(xiàn)代職業教育體系建設，從(cóng)教育制度上(shàng)改變高(gāo)職“低(dī)層次”的局面。
三是加強品牌院校建設，打造一批能(néng)起示範引領作(zuò)用(yòng)的一流高(gāo)職院校（目前廣東省正在實施一流高(gāo)職院校建設計(jì)劃）。需要指出的是，一流高(gāo)職院校建設應改變過去示範性院校建設的套路，樹立現(xiàn)代教育治理(lǐ)理(lǐ)念，發揮政府的主導作(zuò)用(yòng)、行業企業的參與作(zuò)用(yòng)、社會(huì)第三方的評價監督作(zuò)用(yòng)以及市場在資源配置中的必要作(zuò)用(yòng)，建立多元利益主體參與的建設機制。同時(shí)，加強一流高(gāo)職院校研究，引導社會(huì)各界充分研讨什(shén)麽是一流高(gāo)職院校，明(míng)确一流高(gāo)職院校的特征、要素、評價标準和(hé)建設路徑，從(cóng)而擴大(dà)社會(huì)共識，提升品牌影響力，找準建設的着力點。
四是加強品牌專業建設，打造一批招生就業好(hǎo)、特色鮮明(míng)、與經濟社會(huì)發展切合度高(gāo)的一流專業。由此，一方面以專業爲突破口，改善高(gāo)職社會(huì)形象；另一方面讓那些(xiē)整體實力較弱難以創一流但(dàn)專業優勢或特色明(míng)顯的院校能(néng)參與其中，從(cóng)而帶動整體高(gāo)職教育的改革與發展，促進高(gāo)職教育多樣特色發展。
(作(zuò)者查吉德系廣州市教育研究院副院長、研究員)
