日期：2016-11-03
“工(gōng)匠(jiàng)精神”是實現(xiàn)“一帶一路”“中國制造2025”國家戰略的重要支撐力量，是中國産品走向世界的必然要求。“工(gōng)匠(jiàng)精神”不是一天兩天就形成的，需要職前和(hé)職後兩個階段培養。它就像一粒種子，首先在職業院校裏孕育、生根、發芽，然後步入社會(huì)在職業崗位上(shàng)反複磨煉才能(néng)開(kāi)花(huā)結果。那麽，在職業院校裏，深耕适合“工(gōng)匠(jiàng)精神”生根發芽的土壤是當前迫切需要解決的問題。
營造崇尚技能(néng)的社會(huì)環境
不可否認的是，目前由于技術工(gōng)人收入水(shuǐ)平普遍較低(dī)，職業生涯發展空(kōng)間有限，工(gōng)作(zuò)苦、髒、累等因素的存在，導緻社會(huì)上(shàng)部分人士對(duì)職業教育存在偏見，用(yòng)人單位的人才高(gāo)消費又加深了(le)這(zhè)種偏見。
要改變這(zhè)種現(xiàn)狀，一是從(cóng)根本上(shàng)改革用(yòng)工(gōng)和(hé)收入分配制度，拓展技術工(gōng)人職業發展空(kōng)間，真正形成有“爲”就會(huì)有“位”，有“位”更将有“爲”的良性競争機制。二是通過各類媒體廣泛宣傳技術能(néng)手、技能(néng)大(dà)師的先進事(shì)迹并大(dà)張旗鼓地給予精神和(hé)物質獎勵，使他(tā)們在社會(huì)上(shàng)得到(dào)應有的尊重和(hé)待遇。三是強化技術标準執行力度和(hé)市場禁入制度及産品召回制度，在全社會(huì)弘揚“極緻就是質量”的理(lǐ)念。
質量是“工(gōng)匠(jiàng)精神”的具體體現(xiàn)。中國産業工(gōng)人并非都缺乏“工(gōng)匠(jiàng)精神”，中國航天“嚴格認真、周到(dào)細緻、穩妥可靠、萬無一失”的質量理(lǐ)念，鑄就了(le)航天奇迹；而從(cóng)日本背回國的電飯煲、馬桶蓋，也(yě)有相當一部分是中國制造。由此可見，中國制造不缺一流的技術，不缺一流的設備，缺少的是技術标準執行的力度。因而，隻有加大(dà)技術标準執行力度，在全社會(huì)樹立“視(shì)質量爲企業生命”的理(lǐ)念，才能(néng)營造出“崇尚一技之長、不唯學曆憑能(néng)力”的濃厚氛圍，才能(néng)爲“工(gōng)匠(jiàng)精神”在職業院校孕育、生根、發芽提供良好(hǎo)的外(wài)部環境。
校園文(wén)化建設的核心要素
近年來(lái)，很(hěn)多職業院校已經把“職業精神”作(zuò)爲校園文(wén)化建設的重要内容，積極探索将優秀的企業文(wén)化與校園文(wén)化相融合，将“職業精神”的培養融進人才培養全過程。“職業精神”包含着“工(gōng)匠(jiàng)精神”，“工(gōng)匠(jiàng)精神”是“職業精神”的深化和(hé)升華。實際上(shàng)，企業的質量文(wén)化、成本文(wén)化、管理(lǐ)文(wén)化等無不折射着對(duì)職業敬畏、對(duì)工(gōng)作(zuò)執著、對(duì)産品和(hé)服務追求完美(měi)的價值取向，因此，“工(gōng)匠(jiàng)精神”應成爲校園文(wén)化建設的核心要素。
突出這(zhè)個核心要素，首先，職業院校從(cóng)校園規劃到(dào)專業教學，再到(dào)社團活動，都要以專業文(wén)化爲引領，融入行業要素、企業要素和(hé)職業要素。比如，在校園環境方面，将中國航天、海爾等優秀企業的質量理(lǐ)念、行業精神、行業要求及優秀技術工(gōng)人的畫(huà)像張貼在教學樓、教室、實訓車間的顯要位置，融入師生們的日常學習、生活及各種活動中，在潛移默化中熏陶學生、感染學生，讓追求完美(měi)在學校形成一種風(fēng)尚。
其次，将本區(qū)域企業的技術能(néng)手、技能(néng)大(dà)師請(qǐng)進校園，聽他(tā)們講述人生成長經曆、技術創新過程、對(duì)産品質量的完美(měi)追求，以其敬業精神、嚴謹求實的工(gōng)作(zuò)态度感染學生、塑造學生、影響學生，讓學生真正感受到(dào)技能(néng)大(dà)師并不神秘，隻要認真就能(néng)出精品。同時(shí)，組織收看(kàn)“大(dà)國工(gōng)匠(jiàng)”“狀元360”“我愛發明(míng)”等節目，在全校形成崇尚技能(néng)、追求完美(měi)的校風(fēng)、教風(fēng)和(hé)學風(fēng)，讓“工(gōng)匠(jiàng)精神”的理(lǐ)念在學生心田孕育，形成追求專注、堅守、耐心、創新，以及不斷突破自(zì)我的優良品質。
“教學做一體化”中“做”的着力點
“工(gōng)匠(jiàng)精神”不僅應成爲學生頭腦(nǎo)中的理(lǐ)念，更應成爲“教學做一體化”中“做”的着力點。如果說“工(gōng)匠(jiàng)精神”成爲校園文(wén)化建設的核心要素是種子孕育過程的話(huà)，那麽這(zhè)種理(lǐ)念的實踐就是紮根、發芽的過程。
爲此，一要樹立質量意識。無論是課堂的“教學做”還是實習實訓，都要讓學生了(le)解掌握國家、行業、企業的标準和(hé)技術規範，做到(dào)學有規範、做有标準，明(míng)确産品做到(dào)什(shén)麽程度是好(hǎo)、是優，什(shén)麽是次品、是廢品，鏟除潛意識中“差不多”的觀念，樹立追求極緻完美(měi)的質量觀。二是加強實踐。實踐是檢驗學生是否具有“工(gōng)匠(jiàng)精神”的試金(jīn)石，在追求完美(měi)質量的過程中，在失敗與成功的多次反複中，提高(gāo)的不僅是技能(néng)，更是對(duì)耐心、專注、持之以恒心态的磨煉。隻有這(zhè)樣，大(dà)國工(gōng)匠(jiàng)表現(xiàn)出來(lái)的“穩、準、精”技能(néng)才會(huì)逐漸滲透到(dào)學生的骨髓裏。
深耕“工(gōng)匠(jiàng)精神”在職業院校生根發芽茁壯成長的優良土壤，讓“工(gōng)匠(jiàng)精神”紮根學生心田，這(zhè)樣在學生步入社會(huì)後才能(néng)開(kāi)花(huā)結果，造就出億萬高(gāo)素質勞動者和(hé)技術技能(néng)人才，這(zhè)才是中國職業教育成功之時(shí)，中國産品雄冠世界之日。
（作(zuò)者李懷倫系河(hé)北能(néng)源職業技術學院職業研究所所長）
