日期：2016-11-17
對(duì)于許多青年學生來(lái)說，高(gāo)職院校是他(tā)們确立職業方向、規劃職業生涯的重要一站(zhàn)。古人雲:“凡事(shì)預則立，不預則廢。言前定，則不跲；事(shì)前定，則不困；行前定，則不疚；道(dào)前定，則不窮”。因此，高(gāo)職院校有責任引導學生邁好(hǎo)職業生涯的“最先一公裏”。
這(zhè)裏講的“最先一公裏”，不完全是時(shí)空(kōng)意義上(shàng)的概念，而是指學生進入高(gāo)職院校後心路曆程中的第一段。站(zhàn)在職業生涯的起跑線上(shàng)，“最先一公裏”的主要任務就是要确定初心、明(míng)晰目标，要從(cóng)内心去回答(dá)“我是誰”“我現(xiàn)在在哪兒”以及“我将要去何方”等一系列人生的追問。
邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裏”，要激發“專業情”。
選擇高(gāo)職院校，就是選擇了(le)與職業教育結緣、與技術技能(néng)爲伴。習近平總書記倡導的“勞動光榮、技能(néng)寶貴、創造偉大(dà)”，正逐漸成爲時(shí)代風(fēng)尚。随着社會(huì)理(lǐ)性的回歸，如今，職業教育日漸興旺，技能(néng)人才日趨寶貴，技藝精湛的高(gāo)技能(néng)人才與治國理(lǐ)政的領導人才、發明(míng)創造的科學家一樣，成爲社會(huì)不可或缺的人才。筆(bǐ)者所在的南通職業大(dà)學從(cóng)1973年建校至今，已累計(jì)培養了(le)近8萬名高(gāo)素質技術技能(néng)人才，他(tā)們已經成爲這(zhè)個社會(huì)的重要建設者，許多已經成長爲黨政部門(mén)的領導、行業企業的精英、上(shàng)市公司的老(lǎo)總和(hé)創新創業的“弄潮兒”。高(gāo)職教育要培養學生的文(wén)化自(zì)覺和(hé)自(zì)信，讓他(tā)們充分認識到(dào)接受職業教育一樣可以成就出彩的人生，“上(shàng)高(gāo)職”同樣可以取得事(shì)業的成功、過上(shàng)幸福的生活。
邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裏”，要孕育“職業夢”。
夢想是對(duì)人生意義的叩問和(hé)對(duì)生命終極價值的憧憬。遠大(dà)而堅實的夢想，能(néng)夠催生不斷挑戰自(zì)我的動力，指明(míng)能(néng)力擴展的方向，形成追求完美(měi)的态度。今天的中國已經成爲全球制造業的超級大(dà)國，然而，卻遇到(dào)諸如圓珠筆(bǐ)球珠造不出來(lái)的困局。李克強總理(lǐ)的“圓珠筆(bǐ)之問”，更是“中國制造業之問”：爲什(shén)麽中國擁有了(le)先進的技術和(hé)設備，卻制造不出國際一流的産品？其中一個重要的原因就是具有“工(gōng)匠(jiàng)精神”的技術技能(néng)人才的缺失。引導高(gāo)職學生邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裏”，就是要讓他(tā)們對(duì)自(zì)己的人生道(dào)路進行清晰、長遠、理(lǐ)性的規劃，明(míng)确自(zì)己的職業夢想和(hé)價值追求，那就是努力成爲新時(shí)代的“大(dà)國工(gōng)匠(jiàng)”。
邁好(hǎo)職業生涯的“最先一公裏”，要提升“行動力”。
實現(xiàn)夢想不能(néng)靠空(kōng)想，而應靠實幹。行動是人的天性，教育家陶行知(zhī)認爲，從(cóng)行動中獲得的知(zhī)識最有價值。行動的準則在于“工(gōng)匠(jiàng)精神”，其核心要義是“執著專注、作(zuò)風(fēng)嚴謹、精益求精、敬業守信、推陳出新”。它像空(kōng)氣、像陽光，在學校應該無時(shí)不在、無處不有，它體現(xiàn)在校訓和(hé)校風(fēng)、教風(fēng)、學風(fēng)之中，體現(xiàn)在課程和(hé)教學之中，體現(xiàn)在教師和(hé)學生管理(lǐ)之中。高(gāo)職院校必須把“工(gōng)匠(jiàng)精神”作(zuò)爲教育的根本價值追求，滲透到(dào)教育教學的全過程，納入學生能(néng)力評價的核心指标。職業院校由于專業的差異性，“工(gōng)匠(jiàng)精神”在不同的學校、不同的專業、不同的學生身上(shàng)，有着各自(zì)不同的诠釋并深深打上(shàng)各自(zì)專業的烙印，機械專業更多地體現(xiàn)爲“一絲不苟”，化工(gōng)專業則偏重于“執著專注”，财會(huì)專業恪守的是“不做假賬”，藝術專業則樂于“創意暢想”。要讓學生确立“改變從(cóng)今天開(kāi)始”的理(lǐ)念，按照從(cóng)“新手”到(dào)“内行的行動者”再到(dào)“專家”的職業能(néng)力成長規律，堅持做中學、學中做，一步一個腳印，朝着“大(dà)國工(gōng)匠(jiàng)”的職業夢想邁進。
邁好(hǎo)職業生涯的“最先一公裏”，要樹立“規則意識”。
規則意識是理(lǐ)想社會(huì)的基石，它包括能(néng)力和(hé)意願兩個向度，前者決定着做事(shì)的效率，後者決定着做人的境界。大(dà)學不同于中學，承擔着青年人從(cóng)校園走向社會(huì)的過渡性教育，如果僅僅傳授一些(xiē)适應職場需求的知(zhī)識和(hé)技能(néng)，充其量隻是體現(xiàn)了(le)能(néng)力的向度，而在迅速變化的轉型社會(huì)，是否有遵守規則的意願和(hé)習慣則顯得更爲重要。這(zhè)就要求高(gāo)職院校在傳授知(zhī)識和(hé)技能(néng)的同時(shí)，還應将社會(huì)經驗和(hé)紀律、規矩注入學生的精神世界，引導他(tā)們自(zì)覺自(zì)願地去遵循規則。讓他(tā)們既要學會(huì)相信别人，又要學會(huì)保護自(zì)己；既要學會(huì)競争，又要學會(huì)協同；既要學會(huì)嚴格，又要學會(huì)寬容；既要學會(huì)堅持，又要學會(huì)妥協；既要學會(huì)傾聽，又要學會(huì)表達；既要學會(huì)默默恪守，又要學會(huì)分享心靈；既要學會(huì)在挫折中守護理(lǐ)想，又要學會(huì)在超越中留住平凡。我們的教育，就是要引導學生在行動中去摸索其中的“分寸”，把握其中的“度”。這(zhè)種“分寸”或“度”就是規則，就是做人、做事(shì)的道(dào)理(lǐ)。它的意義，在于不忘常識，堅持做人的底線，杜絕浮躁和(hé)功利，回歸社會(huì)理(lǐ)性；在于不違常理(lǐ)，順其自(zì)然、順勢而爲，不做作(zuò)、不強求；在于不越常規，在遵循行爲方式的規則下(xià)，追尋内心理(lǐ)想的自(zì)由，讓心靈轉向愛、善和(hé)智慧。這(zhè)個規則意識對(duì)于職業院校學生的價值，可以借用(yòng)陶行知(zhī)先生說過的一句話(huà)，叫做“現(xiàn)在不得了(le)，将來(lái)了(le)不得”。
邁入高(gāo)職院校，是青年學生人生角色的一次華麗(lì)轉身。引導學生邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裏”，是面向學生終身發展、立足高(gāo)職院校實際的一門(mén)重要課程，它的教育目标和(hé)使命，是讓學生有懂得感恩的心靈、有根植内心的修養、有恪守規則的自(zì)由、有敢于擔當的自(zì)覺、有追求完美(měi)的情懷。
（作(zuò)者馬成榮，系南通職業大(dà)學校長）
