日期：2016-12-01
高(gāo)校青年教師傳承和(hé)弘揚工(gōng)匠(jiàng)精神，是自(zì)主專業發展的内驅力，能(néng)有效激勵愛崗敬業，對(duì)當下(xià)“雙一流大(dà)學”的建設及現(xiàn)代化事(shì)業具有重要意義。
當下(xià)，“工(gōng)匠(jiàng)精神”頗受關注。随着我國高(gāo)等教育大(dà)衆化進程的快(kuài)速發展，青年教師已成爲我國高(gāo)校教師隊伍的主力軍。截至2014年年底，我國40歲以下(xià)的高(gāo)校青年教師人數占全國高(gāo)校專任教師總數的57.5%。高(gāo)校青年教師傳承和(hé)弘揚工(gōng)匠(jiàng)精神，是自(zì)主專業發展的内驅力，能(néng)有效激勵愛崗敬業，爲教育事(shì)業做出畢生貢獻。因此，培育高(gāo)校青年教師的工(gōng)匠(jiàng)精神，對(duì)當下(xià)“雙一流大(dà)學”的建設及現(xiàn)代化事(shì)業具有重要意義。
青年教師要有“匠(jiàng)氣”
匠(jiàng)氣，在此意指工(gōng)匠(jiàng)的習氣。時(shí)下(xià)，市場經濟中出現(xiàn)的物質主義、實用(yòng)主義、功利主義等不良風(fēng)氣給高(gāo)校青年教師帶來(lái)的浸染不容忽視(shì)。有的高(gāo)校青年教師愛崗敬業精神不強，僅把自(zì)己的職業當作(zuò)一種謀生手段，而不是把它看(kàn)作(zuò)是承擔着傳承人類科學文(wén)化知(zhī)識的一項事(shì)業；有的青年教師育人意識淡薄，片面地認爲學生的思想道(dào)德素質教育、身心健康問題、個人生活問題應該是黨務幹部、學生輔導員的事(shì)情，不願多花(huā)時(shí)間去了(le)解、掌握學生的思想動态；有的青年教師認爲課堂教學隻是爲了(le)完成教學任務，不能(néng)精心準備好(hǎo)每一次課程教學，把備課變得可有可無，無心于對(duì)教學内容、教學形式和(hé)教學效果的探索和(hé)研究。
培育高(gāo)校青年教師的匠(jiàng)氣，首先要培養愛崗敬業的精神。高(gāo)校青年教師應樹立堅定的職業信念，注重職業道(dào)德修養，珍惜“三尺講台”，以滿腔的熱情奉獻教育。其次，要培養熱愛學生的情懷。教育是“仁而愛人”的事(shì)業，仁愛之心是成爲“四有”好(hǎo)老(lǎo)師的關鍵。青年教師要用(yòng)滿腔的愛心，澆開(kāi)學生美(měi)麗(lì)的心靈之花(huā)，用(yòng)愛培育愛、激發愛、傳播愛，把自(zì)己的溫暖和(hé)情感傾注到(dào)每一個學生身上(shàng)，努力使自(zì)己成爲學生生活中的好(hǎo)朋友和(hé)學習上(shàng)的貼心人。再其次，要培養高(gāo)校青年教師的育人意識。今天的大(dà)學生是未來(lái)實現(xiàn)中華民族偉大(dà)複興的主力軍，廣大(dà)教師是打造這(zhè)支“夢之隊”的築夢人。高(gāo)校青年教師與大(dà)學生年齡相近，其言行舉止深刻影響着學生價值觀的形成，應在樹立良好(hǎo)師表作(zuò)用(yòng)的同時(shí)，加強對(duì)學生正确的世界觀、人生觀、價值觀引導，幫助學生築夢、追夢、圓夢，把社會(huì)主義核心價值觀内化爲對(duì)真善美(měi)的追求，外(wài)化爲日常生活中的點滴行動。
青年教師要有“匠(jiàng)心”
匠(jiàng)心，即懷揣着一顆創造的心。匠(jiàng)人的工(gōng)作(zuò)多以重複居多，但(dàn)出色的匠(jiàng)人，總能(néng)從(cóng)重複中發現(xiàn)其中的“巧”。科學研究是一項亟需大(dà)量創新的活動。高(gāo)校青年教師對(duì)于科研活動中的“創新”一詞并不陌生，但(dàn)大(dà)多數青年教師對(duì)其科研成果到(dào)底能(néng)給學術界、社會(huì)帶來(lái)多大(dà)的創新也(yě)許連自(zì)己都不知(zhī)道(dào)。我國的科研論文(wén)總數量盡管目前已經位居世界第二，但(dàn)整體成果的創新性卻令人擔憂。
培育高(gāo)校青年教師的匠(jiàng)心，要鼓勵青年教師勇于創新。創新是人類理(lǐ)性思維與靈感碰撞的火花(huā)，是對(duì)以往思維方式的超越。人類的曆史長河(hé)中，科學家運用(yòng)創新思維推動社會(huì)發展的例子比比皆是。習近平總書記在考察北京八一學校時(shí)指出，“廣大(dà)教師要做學生創新思維的引路人”，這(zhè)就要求高(gāo)校青年教師自(zì)己首先做創新精神的開(kāi)拓者。在科學研究中，應在吸收借鑒前輩們研究成果的基礎上(shàng)，不囿于已有的思維模式，不墨守成規于已有的科學範式，對(duì)待學術問題能(néng)夠匠(jiàng)心獨運，勇于提出自(zì)己的新觀點，善于挑戰傳統思維，敢于進行真理(lǐ)的辯論。
培育高(gāo)校青年教師的匠(jiàng)心，要引導青年教師科學創新。科學創新需要在總結前人研究的基礎上(shàng)，不斷進行知(zhī)識積累。如果沒有大(dà)量的知(zhī)識積累作(zuò)爲前提，就不可能(néng)擁有廣闊的視(shì)角，不可能(néng)把握學術發展的動态，更不可能(néng)産出具有高(gāo)質量的學術成果。然而，有些(xiē)青年教師科研成果一味地求新、求異，卻忽視(shì)了(le)學理(lǐ)的科學性；有的文(wén)章爲了(le)博人眼球，把西方的相關理(lǐ)論生搬硬套，忽視(shì)了(le)其理(lǐ)論提出的背景和(hé)适用(yòng)範圍。這(zhè)就要求在科研實踐中，青年教師要正确認識創新，科學進行創新，注重從(cóng)基礎研究中獲取創新的來(lái)源。此外(wài)，在注重創新的過程中，要加強引導高(gāo)校青年教師樹立正确的學術觀，使他(tā)們充分認識到(dào)，在學術探索活動中，隻有通過自(zì)己的努力，提高(gāo)學術修養，勇于吸收前輩同行的學術成果，加強自(zì)我約束，自(zì)覺抵制各種學術不端行爲，才能(néng)使自(zì)身的思想和(hé)靈魂碰撞孕育出高(gāo)質量的學術成果。
青年教師要有“匠(jiàng)技”
作(zuò)爲匠(jiàng)人，最典型的特點是對(duì)自(zì)己的手藝有着近乎完美(měi)的苛求，苦心孤詣，一絲不苟，在提升過程中不斷地追求技術的極緻和(hé)完美(měi)。我國高(gāo)等教育法中對(duì)高(gāo)校教師取得職務的規定中，最重要的一條是“要取得具備相應職務的教育教學能(néng)力和(hé)科學研究能(néng)力”。從(cóng)高(gāo)校青年教師的職業特點來(lái)看(kàn)，技藝的提升主要集中在教學發展和(hé)科研發展兩個方面。教學發展是高(gāo)校青年教師發展的核心，也(yě)是高(gāo)校青年教師發展的邏輯起點，科研發展是衡量高(gāo)校青年教師學術生命的重要方面。
培育高(gāo)校青年教師的匠(jiàng)技，首先要提高(gāo)青年教師的教學水(shuǐ)平。哈佛大(dà)學羅伊斯教授認爲教學是一門(mén)藝術，因此，教師的看(kàn)家本領體現(xiàn)在教學能(néng)力上(shàng)。高(gāo)校青年教師應以觀摩交流等形式主動向經驗豐富的教學名師學習，掌握教學技巧，學會(huì)站(zhàn)穩講台。同時(shí)應主動參與院校共建精品課程建設，參與教改項目的研究，逐步獲得教研方面的經驗，努力将所學、所研運用(yòng)到(dào)創新教育中。青年教師除了(le)進行業務教學以外(wài)，要關心學生的生活、情感，通過對(duì)學生的關心和(hé)付出，進而提升自(zì)己的思想境界，增強爲我國高(gāo)等教育事(shì)業貢獻青春和(hé)熱血的力量。
培育高(gāo)校青年教師的匠(jiàng)技，要提高(gāo)青年教師的科研水(shuǐ)平。科學研究是一項追求真理(lǐ)的創造性活動，推動科學研究發展最重要的動力之一就是研究者要有追求卓越的精神。建國初期，在國家經濟發展落後的情況下(xià)，鄧稼先、華羅庚等老(lǎo)一輩科學家對(duì)于科學研究精益求精，攻克了(le)一個個科學難題，取得了(le)舉世矚目的科技成果。現(xiàn)實中，有些(xiē)高(gāo)校青年教師也(yě)懂得勤奮的重要，但(dàn)缺乏水(shuǐ)滴石穿的韌勁。因此，提升高(gāo)校青年教師科研水(shuǐ)平，要求教師始終處于學習的狀态，站(zhàn)在知(zhī)識發展的前沿，努力提升自(zì)身學識能(néng)力，對(duì)研究方向進行孜孜不倦地追求，像工(gōng)匠(jiàng)們一樣不斷打磨自(zì)己的作(zuò)品，以一種追求完美(měi)和(hé)極緻的态度，努力達到(dào)行業的巅峰。
（作(zuò)者李婉芝，湖北大(dà)學商學院）
